Tema

 

El lenguaje

El lenguaje es la capacidad que tienen los humanos para comunicarse, a través de las palabras el ser humano es capaz de expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos, etc., es el instrumento para trasmitir cada una de estas palabras.

El lenguaje en el  Cerebro

A continuación, se presenta un video del cómo el cerebro actúa para producir el lenguaje, asimismo se conocen las partes que conducen a  este proceso.

Etapas del Desarrollo del Lenguaje

Adquisición del lenguaje

En el desarrollo y adquisición del lenguaje intervienen múltiples factores que determinan el grado de madurez de las competencias lingüísticas y comunicativas de los individuos, donde es importante determinar que los factores individuales como la edad, la motivación, la inteligencia, la atención y la memoria son factores básicos para desarrollar el lenguaje pero al mismo tiempo los factores psico-sociales deben ser integrados, es decir, los adultos responsables deben ayudar al niño en su proceso de desarrollo lingüístico porque dicho proceso se retardara si ellos no lo estimulan.

Etapa Prelingüística
Etapa Prelingüística (0-10 meses) De acuerdo a Alarcos (1976) Durante este período se produce, además, una intensa actividad fónica que sirve de preludio al futuro buen funcionamiento de los órganos destinados a materializar el lenguaje, y también un desarrollo del aparato auditivo, que predispone al niño a la captación de los signos exteriores audibles.	De 0 a 2 meses	Prebalbuceo Vocalizaciones reflejas y Gorjeo	-Primer mes de vida, emite son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto. -Sensibilidad ante el ruido. -Discrimina sonidos. -Arrullos. -Mirada directa y sonrisa. -Atención visual. Intercambio verbal y corporal.
	De 3 a 6 meses	Balbuceo  Balbuceo. Juego Vocal	-Balbuceo claro y constante. -Sonidos guturales. -Sonidos vocálicos -Atención. - Emiten sonidos aislados, como ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio. -Risa espontánea, sonrisa social. -Toma conciencia de que las fonaciones, gorjeos, manoteos y ruidos guturales diversos que produce tienen un efecto en su entorno próximo.
	De 6 a 10 meses	Balbuceo reduplicativo Imitación de sonidos	-Gran cantidad de sonidos silábicos. -Aumento considerable de emisiones fónicas. - Desarrollo de sus habilidades motoras y posturales. - Intercambio y reciprocidad de las interacciones madre-hijo. -Aparición de las secuencias iterativas (Durante este período encontramos que algunas son simples ejemplos de exploración articulatoria, mientras que otras parecen ser el preludio del establecimiento de una relación significativa). -Señales fónicas basadas en la perfección imitativa, en las que se incluyen las onomatopeyas. -Estimulación por medio de los ruidos de la naturaleza y de los animales.

Etapa de las Primeras Palabras (Etapa Lingüística)
De los doce a los catorce meses de edad	-Secuencia de sonidos (palabras) -Desarrollo lexical, contando en su repertorio lingüístico 3 a 5 palabras (mamá, papá, tata, caca, etc.). -etapa "holofrástica" (palabra frase). En la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados. Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir). -Juego simbólico. -Más capacidad comprensiva que expresiva.
De los quince a los dieciocho meses de edad	- Se encuentra en plena etapa holofrástica (palabra-frase). -Su repertorio léxico cuenta con 5 a 15 ó 20 palabras. -En esta etapa surge el habla verdadera. -El niño utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atención de los demás. -A los 17 meses el niño extiende cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer combinaciones de dos palabras. -En esta edad en niños más adelantados se puede observar el empleo de algunas frases con dos palabras, principalmente de objetos o acciones. -Sin embargo, antes de ser capaz de hace combinaciones de dos palabras, frecuentemente seguirá empleando una sola palabra para referirse a muchos objetos.
De los dieciocho a veinticuatro meses de edad	-A los 18 meses se desarrolla completamente el tomar, prender y soltar. -Ya tiene un repertorio definido de palabras (más de tres menos de 50). -Todavía hay mucho balbuceo con un intrincado patrón de entonación. -Reconoce varias partes del cuerpo y mantiene el interés dos o más minutos frente a una lámina si se le habla sobre ella. - En esta etapa la comprensión progresa rápidamente y sus expresiones son más bien del tipo "holofrase". Hay uso social de objetos. -El juego es más colaborativo, observándose varias rutinas de intercambio con el adulto tales como: pedir-entregar, abrazar, saludar etc. -Adopta el rol de "hablante", de "oyente", de "ejecutante", de "observador". -En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios). Diferencian entre femenino y masculino. -En sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios). -A los 24 meses el niño entra en la etapa sintáctica, es decir, comienza a unir palabras a formar "frases".   -Manejan un vocabulario de aproximadamente 50 palabras. -Es común que el niño se exprese de sí mismo en 3º persona.
De los dos a los tres años de edad	-Incremento rápido del vocabulario, llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres años y medio 1222 palabras. -El niño en sus expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta prevalencia al artículo determinado. -Comienza a utilizar las proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a la familia -Periodo de competencia sintáctica (manifiesta un dominio de la mayor parte de la gramática de su lengua materna). -Alos tres años muestra interés en las explicaciones, del por qué de las cosas y cómo funcionan. -Demuestra comprensión y manejo de las preposiciones. Tiene un vocabulario de aproximadamente 1.000 palabras. -La complejidad de sus oraciones es semejante a las de los adultos, aunque aún produce errores como la omisión de algunas palabras funcionales.
De cuatro a los cinco años de edad	- A los cuatro años de edad el niño domina la gramática. - El niño empieza a utilizar los pronombres en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros-as, Ustedes. -Contando con un vocabulario de 1,500 palabras y a los cinco años, 2,300 palabras aproximadamente. - Entre los 4 o 5 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensión referentes al comportamiento social aprendido. -El desarrollo de la expresión verbal suele ser posterior a la comprensión del lenguaje; es decir, el desarrollo de la capacidad de comprensión se anticipa al de la expresión verbal. -Entienden cualquier mensaje verbal. -Capacidad para seguir cuentos largos y complejos.
De los cinco a seis años de edad	-Pueden aparecer dificultades con la pronunciación del fonema /R/. -Utilizan todo tipo de frases. -Utilizan el lenguaje como modo de socialización. Entienden chistes, sarcasmos, etc.

Etapa del establecimiento de las estructuras más complejas de la lengua
	Pragmática	Semántica	Morfosintaxis	Fonética y fonología
Durante el primer año, el niño (0 a 12 meses).	Adquiere los mecanismos básicos de la comunicación a un nivel no verbal: – Reacciona a la voz humana e identifica voces familiares – Presta atención a la cara del adulto – Ríe en voz alta – Parece contestar al adulto cuando le habla Emplea diferentes recursos para comunicar: – Jerga – Señalar con el dedo – Sí/no corporal – Usa gestos naturales	Se interesa por el entorno inmediato Interpreta expresiones de la cara del adulto Comprende: – Palabras y expresiones apoyándose en la prosodia – Órdenes sencillas y situaciones familiares -Puede utilizar dos o tres palabras, aunque muy generalizadas, por ejemplo: agua para referirse a todos los líquidos		Identifica voces familiares Vocalizaciones Reduplicaciones silábicas Repite palabras
A partir del segundo año de vida (12 a 24 meses).	Usa el lenguaje para: – Realizar peticiones – Expresar deseos y rechazos – Nombrar objetos – Compartir situaciones	Conoce y nombra objetos y acciones de la vida diaria Cada día va incorporando palabras nuevas Las palabras de uso múltiple van desapareciendo	-Primeras palabras -Etapa de la palabra-frase -Posteriormente comienza a unir dos palabras Incorpora negación y pregunta Sintaxis propia (ausencia de nexos, de concordancia...).	Su articulación no está bien desarrollada, por ello habla de forma infantil
Entre los 24 y los 36 meses	Gran interés por el lenguaje, pregunta por el nombre y el porqué de las cosas Se inicia en el relato de acontecimientos personales	Comprende situaciones y órdenes más complejas que implican relaciones entre objetos u acciones Comprende adjetivos sencillos (grande/pequeño) Comprende usos de los objetos Continúa ampliando su vocabulario día a día	Oraciones de tres elementos Emplea oraciones simples Comprende y expresa oraciones interrogativas (qué, quién, de quién, dónde, por qué, para qué) y afirmativas Uso de los artículos, marcadores de plural (-s y -es) y pronombres Se inicia en el uso de oraciones coordinadas sencillas	Cada vez se le va entendiendo mejor, aunque todavía pueden darse errores propios del habla infantil como, por ejemplo: – Dificultades con la /d/, la /θ/ y la /s/ y con la /r/ y la /r/ – Simplificación de sinfones y diptongos.
De los 36 a los 72 meses	Se afianza el uso del lenguaje  – Acompaña de lenguaje a la acción en el juego – Realiza narraciones más complejas – Su discurso es más organizado – Comienza a hacer descripciones – Relata con detalle cuentos escuchados – Le gusta jugar con el lenguaje e inventarse historias	Avances significativos en cuanto a la comprensión: – Oraciones que impliquen negación – Contrarios, adivinanzas, absurdos sencillos, bromas Aumento de vocabulario comprensivo y expresivo	Utiliza una gramática más compleja:  – Conjugación verbal: uso adecuado de los distintos tiempos y modos  Concordancias de género y número – Emplea oraciones subordinadas	Pueden persistir errores en la pronunciación de la /r/ y simplificación de los sinfones que la contengan

Seguidamente se presenta una investigación de campo realizada sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en los niños en sus distintas etapas, mostrado a través de un video:

 Los Trastornos del Lenguaje

Los trastornos del lenguaje son alteraciones que afectan al momento de interactuar y comunicarse con otros como afirma Rodríguez () estas "Influyen mucho en la comunicación, ya que, si la forma no es clara, resulta difícil que se capten bien los mensajes"

Clasificación de los trastornos del lenguaje

Origen del trastorno 

Trastornos del habla

Dislalia: consiste en la dificultad para pronunciar diferentes sonidos, por ejemplo las consonantes, es decir, Alteración sistemática en la pronunciación de un determinado fonema, producto de la persistencia de formas de articulación inmadura. Se puede observar omisión, sustitución, inversión o distorsión del fonema. Los fonemas más afectados en el idioma castellano son: S, R, L, D.

Características 

• El niño no pronuncia de forma correcta los fonemas.
• Se trata de un problema de la pronunciación de la palabra hablada (articulación).
• Es una anormalidad que se caracteriza por distorsiones, sustituciones del fonema emitido u omisión de un fonema.

Disfemia: es la deficiencia o problema de la fluidez de la palabra más frecuente, la disfemia o tartamudez de desarrollo es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco.

Características

• Alteración de la fluidez normal y la organización temporal normales del habla. 
• Repeticiones de sonidos y sílabas.
• Prolongaciones de sonidos.
• Repeticiones de palabras monosilábicas (por ej. “Yo – yo – yo leo”). 

Taquilalia:  consiste en un habla precipitada, producto de la cual, no se entiende lo que el niño dice.

Se observa en pacientes ansiosos, y en algunos casos, en niños con retardo mental.

Características 

• Escasas pausas en el discurso.
• Inquietud motriz.
• Puede estar consciente de la aceleración de su habla, y de la dificultad que tienen los demás para comprenderla

Trastornos del lenguaje

Disfasia: lenguaje cuya adquisición se presenta cronológicamente retrasada, y que además evoluciona sin progresos.

Los afectados muestran una alteración persistente en la comprensión, procesamiento y uso del lenguaje y por tanto serias dificultades para comunicarse.

Características

• Dificultad para recordar frases largas.
• Dificultad en la emisión de palabras.
• Intencionalidad educativa pobre.
• Desarrollan el habla tardíamente 
• Presentan problemas de aprendizaje, déficit visual, auditivo y motor.

Afasia: Alteración adquirida del lenguaje, en el cual se observa un desarrollo previo normal, y posteriormente alteraciones en la comprensión y/o expresión. Puede ser secundaria a una lesión cerebral traumática, tumoral, mal formativa o infecciosa.

tipos de afasia

1. Afasia de Broca: predominan los déficits en los aspectos motores del lenguaje y de la escritura, se acompaña también de agramatismo o en muchos casos a trastornos de comprensión del lenguaje.
2. Afasia transcortical: Esta afasia manifiesta problemas similares a los de la afasia de Broca. La principal diferencia radica en que la afasia transcortical motora existe un déficit en la producción del habla, en especial a la hora de iniciar un discurso, en la espontaneidad o en la organización de este.
3. Afasia de Wernicke: se caracteriza por una habla fluida, pero con un gran número de sustituciones y parafasias, junto con dificultades de comprensión.
4. Afasia de conducción: en este síndrome lo que se ve gravemente perjudicado es la repetición. La afasia de conducción es una afasia fluida con una comprensión casi normal; pero en la que, en casos graves, la fluidez queda gravemente comprometida debido a problemas en la producción de palabras aislada; convirtiéndose así en una habla secuencial y de oraciones cortas.
5. Afasia global: las personas que padecen de afasia global sufren de trastornos del habla severos, incluyendo problemas de fluidez y de comprensión; por lo que la comunicación está afectada de forma muy estricta.
6. Afasia amnésica: dado que la anomia es una característica común a las afasias fluidas, de Wernicke y afasia de conducción, solamente se hablará de afasia anómica cuando la dificultad de encontrar palabras de uso común aparezca de forma relativamente aislada.

Trastorno del lenguaje escrito

Disortografía: : problema específico de la escritura. Se da una sustitución u omisión de letras. Tiene causas variables perceptivas, intelectuales, lingüísticas y emocionales.

Características

• Ortografía extraña.
• Desconexión entre las letras de una palabra y los sonidos que producen.

Dislexia: incapacidad para aprender la escritura con normalidad. Debe evaluarse la dificultad del niño para reconocer y memorizar letras o grupos de letras, falta del orden o ritmo en la colocación así como mala estructuración de las frases.

Características

• Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta.
• Lectura y escritura lentas y dificultosas.
• Problemas para deletrear.
• Evitar actividades que conllevan leer.
• Mala pronunciación de nombres o palabras, o problemas para recordar palabras.

Disgrafía: es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. 

Alteraciones de órganos fono articulatorios

Hipoacusia: es la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en uno o ambos oídos. Ya sea de conducción o sensorial 

Disglosia: Este término se refiere a alteraciones articulatorias debidas a anomalías anatómicas de los órganos articulatorios: labio leporino, fisura palatina, malposiciones dentarias, macroglosia, prognatismo, retrognatia, etc. Pueden afectar de forma muy leve, por ejemplo: como una fisura submucosa que produzca rinolalia o voz nasal.

Disartria: Son anomalías de pronunciación por afectación de las vías motoras centrales, de los nervios craneales o de los grupos musculares de la zona bucofaringo-laríngea.

Trastornos psicolingüísticos 

Autismo: el autismo se considera el prototipo de los trastornos de la comunicación en el niño. Se caracteriza por actitudes e intereses repetitivos y estereotipados, déficit en la interacción social y del uso del lenguaje. Se inicia antes de los 3 años. desde muy temprano, los niños tienen falta de contacto visual como manera de comunicarse o demostrar emociones, no comparten la atención y tienen falta de imaginación en los juegos. Esto facilita su diagnóstico en torno a los 18 meses.

Mutismo selectivo: Se trata de niños que no quieren hablar ante determinadas situaciones o personas, en la escuela o a extraños, pero que sí lo hacen con amigos o en casa, y no tienen ninguna dificultad para hablar o comprender lo que se les dice. Se considera un trastorno emocional o fobia social.

características 

• Son más vulnerables a tener bajo rendimiento escolar, necesitar tutoría académica o repetir de año.
• Se muestran más ansiosos, irritables, hostiles.
• Tienden a manifestar niveles mayores de frustración cuando los refuerzos externos declinan.

Referencias Bibliográficas

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