lunes, 3 de febrero de 2025
jueves, 29 de julio de 2021
Tema
Etapas del Desarrollo del Lenguaje
Adquisición
del lenguaje
En
el desarrollo y adquisición del lenguaje intervienen múltiples factores que
determinan el grado de madurez de las competencias lingüísticas y comunicativas
de los individuos, donde es importante determinar que los factores individuales
como la edad, la motivación, la inteligencia, la atención y la memoria son
factores básicos para desarrollar el lenguaje pero al mismo tiempo los factores
psico-sociales deben ser integrados, es decir, los adultos responsables deben
ayudar al niño en su proceso de desarrollo lingüístico porque dicho proceso se
retardara si ellos no lo estimulan.
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Etapa
Prelingüística |
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Etapa
Prelingüística (0-10 meses) De acuerdo a Alarcos
(1976) Durante este período se produce, además, una intensa actividad fónica
que sirve de preludio al futuro buen funcionamiento de los órganos destinados
a materializar el lenguaje, y también un desarrollo del aparato auditivo, que
predispone al niño a la captación de los signos exteriores |
De 0 a 2 meses
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Prebalbuceo Vocalizaciones
reflejas y Gorjeo |
-Primer mes de vida, emite son vocalizaciones reflejas o exteriorizaciones sonoras, como el llanto. -Sensibilidad ante el ruido. -Discrimina sonidos. -Arrullos. -Mirada directa y sonrisa. -Atención visual. Intercambio verbal y corporal.
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De 3 a 6 meses |
Balbuceo |
-Balbuceo claro y constante. -Sonidos guturales. -Sonidos vocálicos -Atención. -
Emiten sonidos aislados,
como ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio. -Risa espontánea, sonrisa social. -Toma conciencia de que las fonaciones, gorjeos,
manoteos y ruidos guturales diversos que produce tienen un efecto en su
entorno próximo.
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De 6 a 10 meses |
Balbuceo
reduplicativo Imitación
de sonidos |
-Gran cantidad de sonidos silábicos. -Aumento considerable de emisiones fónicas. -
Desarrollo de sus habilidades motoras y posturales. -
Intercambio y reciprocidad
de las interacciones madre-hijo. -Aparición de las secuencias iterativas (Durante este
período encontramos que algunas son simples ejemplos de exploración
articulatoria, mientras que otras parecen ser el preludio del establecimiento
de una relación significativa). -Señales fónicas basadas en la perfección imitativa, en
las que se incluyen las onomatopeyas. -Estimulación por medio de los ruidos de la naturaleza
y de los animales.
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Etapa de las Primeras Palabras (Etapa Lingüística) |
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De los doce a los catorce meses de edad |
-Secuencia de sonidos (palabras) -Desarrollo lexical, contando en
su repertorio lingüístico 3 a 5 palabras (mamá, papá, tata, caca, etc.). -etapa "holofrástica"
(palabra frase). En la que emite frases de una sola palabra o elementos con
varios significados. Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir). -Juego simbólico. -Más capacidad comprensiva que
expresiva. |
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De los quince a los dieciocho meses de edad |
- Se encuentra en plena etapa
holofrástica (palabra-frase). -Su repertorio léxico cuenta con
5 a 15 ó 20 palabras. -En esta etapa surge el habla
verdadera. -El niño utiliza palabras para
producir acontecimientos o llamar la atención de los demás. -A los 17 meses el niño extiende
cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer combinaciones de
dos palabras. -En esta edad en niños más
adelantados se puede observar el empleo de algunas frases con dos palabras, principalmente
de objetos o acciones. -Sin embargo, antes de ser capaz
de hace combinaciones de dos palabras, frecuentemente seguirá empleando una
sola palabra para referirse a muchos objetos. |
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De los dieciocho a veinticuatro meses de edad |
-A los 18 meses se desarrolla
completamente el tomar, prender y soltar. -Ya tiene un repertorio definido
de palabras (más de tres menos de 50). -Todavía hay mucho balbuceo con
un intrincado patrón de entonación. -Reconoce varias partes del
cuerpo y mantiene el interés dos o más minutos frente a una lámina si se le
habla sobre ella. - En esta etapa la comprensión
progresa rápidamente y sus expresiones son más bien del tipo "holofrase". Hay uso social de objetos. -El juego es más colaborativo,
observándose varias rutinas de intercambio con el adulto tales como:
pedir-entregar, abrazar, saludar etc. -Adopta el rol de
"hablante", de "oyente", de "ejecutante", de
"observador". -En sus expresiones verbales
utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos
y adverbios). Diferencian entre femenino y
masculino. -En sus expresiones verbales
utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificadores (adjetivos
y adverbios). -A los 24 meses el niño entra en
la etapa sintáctica, es decir, comienza a unir palabras a formar
"frases". -Manejan un vocabulario de
aproximadamente 50 palabras. -Es común que el niño se exprese
de sí mismo en 3º persona. |
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De los dos a los tres años de edad |
-Incremento rápido del
vocabulario, llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres años y
medio 1222 palabras. -El niño en sus expresiones
verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da
cierta prevalencia al artículo determinado. -Comienza a utilizar las
proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para
personas ajenas a la familia -Periodo de competencia
sintáctica (manifiesta un dominio de la mayor parte de la gramática de su
lengua materna). -Alos tres años muestra interés
en las explicaciones, del por qué de las cosas y cómo funcionan. -Demuestra comprensión y manejo
de las preposiciones. Tiene un vocabulario de
aproximadamente 1.000 palabras. -La complejidad de sus oraciones
es semejante a las de los adultos, aunque aún produce errores como la omisión
de algunas palabras funcionales. |
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De cuatro a los cinco años de edad |
- A los cuatro años de edad el
niño domina la gramática. - El niño empieza a utilizar los
pronombres en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros-as, Ustedes. -Contando con un vocabulario de
1,500 palabras y a los cinco años, 2,300 palabras aproximadamente. -El desarrollo de la expresión
verbal suele ser posterior a la comprensión del lenguaje; es decir, el
desarrollo de la capacidad de comprensión se anticipa al de la expresión
verbal. -Entienden cualquier mensaje
verbal. |
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De los cinco a seis años de edad |
-Pueden aparecer dificultades
con la pronunciación del fonema /R/. -Utilizan todo tipo de frases. -Utilizan el lenguaje como modo
de socialización. Entienden chistes, sarcasmos,
etc. |
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Etapa del establecimiento de
las estructuras más complejas de la lengua |
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Pragmática
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Semántica |
Morfosintaxis |
Fonética y fonología |
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Durante el primer año, el niño
(0 a 12 meses). |
Adquiere los mecanismos básicos
de la comunicación a un nivel no verbal: – Reacciona a la voz humana e
identifica voces familiares – Presta atención a la cara del
adulto – Ríe en voz alta – Parece contestar al adulto
cuando le habla Emplea diferentes recursos para comunicar: – Jerga – Señalar con el dedo – Sí/no corporal – Usa gestos naturales |
Se interesa por el entorno inmediato Interpreta expresiones de la cara del adulto Comprende: – Palabras y expresiones apoyándose en la prosodia – Órdenes sencillas y
situaciones familiares -Puede utilizar dos o tres palabras,
aunque muy generalizadas, por ejemplo: agua para referirse a todos los
líquidos |
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Identifica voces familiares
Vocalizaciones Reduplicaciones silábicas Repite palabras |
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A partir del segundo año de vida
(12 a 24 meses). |
Usa el lenguaje para: – Realizar peticiones – Expresar deseos y rechazos – Nombrar objetos – Compartir situaciones |
Conoce y nombra objetos y
acciones de la vida diaria Cada día va incorporando palabras nuevas Las
palabras de uso múltiple van desapareciendo |
-Primeras palabras -Etapa de la palabra-frase -Posteriormente comienza a unir
dos palabras Incorpora negación y pregunta Sintaxis propia (ausencia de nexos,
de concordancia...). |
Su articulación no está bien
desarrollada, por ello habla de forma infantil |
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Entre los 24 y los 36 meses |
Gran interés por el lenguaje,
pregunta por el nombre y el porqué de las cosas Se inicia en el relato de acontecimientos
personales |
Comprende situaciones y órdenes
más complejas que implican relaciones entre objetos u acciones Comprende
adjetivos sencillos (grande/pequeño) Comprende usos de los objetos Continúa
ampliando su vocabulario día a día |
Oraciones de tres elementos
Emplea oraciones simples Comprende y expresa oraciones interrogativas (qué,
quién, de quién, dónde, por qué, para qué) y afirmativas Uso de los
artículos, marcadores de plural (-s y -es) y pronombres Se inicia en el uso
de oraciones coordinadas sencillas |
Cada vez se le va entendiendo
mejor, aunque todavía pueden darse errores propios del habla infantil como,
por ejemplo: – Dificultades con la /d/, la
/θ/ y la /s/ y con la /r/ y la /r/ – Simplificación de sinfones y
diptongos. |
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De los 36 a los 72 meses |
Se afianza el uso del lenguaje – Acompaña de lenguaje a la acción en el
juego – Realiza narraciones más
complejas – Su discurso es más organizado – Comienza a hacer descripciones
– Relata con detalle cuentos
escuchados – Le gusta jugar con el lenguaje e inventarse historias |
Avances significativos en cuanto
a la comprensión: – Oraciones que impliquen
negación – Contrarios, adivinanzas,
absurdos sencillos, bromas Aumento de vocabulario comprensivo y expresivo |
Utiliza una gramática más compleja: – Conjugación verbal: uso adecuado de los
distintos tiempos y modos Concordancias de género y número – Emplea oraciones subordinadas |
Pueden persistir errores en la
pronunciación de la /r/ y simplificación de los sinfones que la contengan |
Seguidamente se presenta una investigación de campo realizada sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en los niños en sus distintas etapas, mostrado a través de un video:
Los Trastornos del Lenguaje
Los trastornos del lenguaje son alteraciones que afectan al momento de interactuar y comunicarse con otros como afirma Rodríguez () estas "Influyen mucho en la comunicación, ya que, si la forma no es clara, resulta difícil que se capten bien los mensajes"Clasificación de los trastornos del lenguaje
- El niño no pronuncia de forma correcta los fonemas.
- Se trata de un problema de la pronunciación de la palabra hablada (articulación).
- Es una anormalidad que se caracteriza por distorsiones, sustituciones del fonema emitido u omisión de un fonema.
Características
- Alteración de la fluidez normal y la organización temporal normales del habla.
- Repeticiones de sonidos y sílabas.
- Prolongaciones de sonidos.
- Repeticiones de palabras monosilábicas (por ej. “Yo – yo – yo leo”).
- Escasas pausas en el discurso.
- Inquietud motriz.
- Puede estar consciente de la aceleración de su habla, y de la dificultad que tienen los demás para comprenderla
- Dificultad para recordar frases largas.
- Dificultad en la emisión de palabras.
- Intencionalidad educativa pobre.
- Desarrollan el habla tardíamente
- Presentan problemas de aprendizaje, déficit visual, auditivo y motor.
- Afasia de Broca: predominan los déficits en los aspectos motores del lenguaje y de la escritura, se acompaña también de agramatismo o en muchos casos a trastornos de comprensión del lenguaje.
- Afasia transcortical: Esta afasia manifiesta problemas similares a los de la afasia de Broca. La principal diferencia radica en que la afasia transcortical motora existe un déficit en la producción del habla, en especial a la hora de iniciar un discurso, en la espontaneidad o en la organización de este.
- Afasia de Wernicke: se caracteriza por una habla fluida, pero con un gran número de sustituciones y parafasias, junto con dificultades de comprensión.
- Afasia de conducción: en este síndrome lo que se ve gravemente perjudicado es la repetición. La afasia de conducción es una afasia fluida con una comprensión casi normal; pero en la que, en casos graves, la fluidez queda gravemente comprometida debido a problemas en la producción de palabras aislada; convirtiéndose así en una habla secuencial y de oraciones cortas.
- Afasia global: las personas que padecen de afasia global sufren de trastornos del habla severos, incluyendo problemas de fluidez y de comprensión; por lo que la comunicación está afectada de forma muy estricta.
- Afasia amnésica: dado que la anomia es una característica común a las afasias fluidas, de Wernicke y afasia de conducción, solamente se hablará de afasia anómica cuando la dificultad de encontrar palabras de uso común aparezca de forma relativamente aislada.
- Ortografía extraña.
- Desconexión entre las letras de una palabra y los sonidos que producen.
- Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta.
- Lectura y escritura lentas y dificultosas.
- Problemas para deletrear.
- Evitar actividades que conllevan leer.
- Mala pronunciación de nombres o palabras, o problemas para recordar palabras.
- Son más vulnerables a tener bajo rendimiento escolar, necesitar tutoría académica o repetir de año.
- Se muestran más ansiosos, irritables, hostiles.
- Tienden a manifestar niveles mayores de frustración cuando los refuerzos externos declinan.
Referencias Bibliográficas
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etapa 0a 3 años. Universidad de Valladolid Escuela Universitaria de
Educación Departamento de Lengua Española, 1-45. Recuperado el 29 de
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https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/1813/TFG-L49.pdf;jsessionid=6035FD131F60F747592878DCBDC16CA9?sequence=1
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Peréz, P., &
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indicadores de preocupación. Revista Pediatría de Atención Primaria.
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